Повышение квалификации и аттестации педагогических кадров

В детских садах сложились определенные формы повышения квалификации воспитателей, однако, между различными видами методической работы часто нет должной связи, учета конкретных интересов и потребностей воспитателей.

Основными критериями эффективности методической работы в данном направлении, кроме результативных показателей (уровня развития компетентности, педагогического мастерства, активности воспитателей и др.), являются характеристики самого методического процесса, ответственность за который несет, прежде всего, старший воспитатель.

Во-первых, системность – соответствие целей и задач содержанию и формам методической работы. Цель: стремиться к саморазвитию компетентности педагога, педагогического мастерства и корпоративности в качестве образовательного процесса.

Планируя с учетом цели и задач индивидуальные формы работы с воспитателями разной квалификации в содержание методического сопровождения включаются следующие направления: воспитательное, дидактическое, психологическое, физиологическое, техническое, самообразовательное, частно-методическое и другие.

Во-вторых, самообразование, как система непрерывного повышения квалификации каждого педагога ДОУ предполагает разные формы: обучение на курсах, самообразование, участие в методической работе города, района, детского сада. Систематическое совершенствование психолого-педагогических умений воспитателя и старшего воспитателя осуществляется на курсах повышения квалификации через каждые пять лет.

Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов, склонностей каждого конкретного педагога. Как процесс овладения знаниями оно тесно связано с самовоспитанием и считается его составной частью. В процессе самовоспитания у человека развивается умение самостоятельно организовать свою деятельность по приобретению новых знаний. Почему педагогу необходимо постоянно работать над собой, пополнять и расширять свои знания?

Педагогика, как и все науки, не стоит на месте, а непрерывно развивается и совершенствуется. Объем научных знаний с каждым годом увеличивается. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые десять лет. Это обязывает каждого специалиста независимо от полученного образования заниматься самообразованием.

Корней Чуковский писал: «Только те знания прочны и ценны, которые вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами». Руководитель, старший воспитатель дошкольного образовательного учреждения так организует работу, чтобы самообразование каждого педагога стало его потребностью.

Библиотечный каталог – это перечень книг, имеющихся в библиотеке и расположенных в определенной системе. Старший воспитатель составляет каталоги, рекомендации в помощь занимающемуся самообразованием, изучает влияние самообразования на изменения в воспитательно-образовательном процессе.

Формы самообразования многообразны: – работа в библиотеках с периодическими изданиями, монографиями, каталогами; – участие в работе научно-практических семинаров, конференций, тренингов; – получение консультаций специалистов, практических центров, кафедр психологии и педагогики высших учебных заведений; – работа с банком диагностических и коррекционно-развивающих программ в районных методических центрах и др.

Результатом этих и других видов работ педагога является процесс рефлексии полученного опыта и на его основе – построение нового опыта. На заметку: очень важно, чтобы организация самообразования не свелась к формальному ведению дополнительной отчетной документации (планы, выписки, конспекты). Это добровольное желание педагога. В методическом кабинете фиксируются лишь тема, над которой работает педагог, и форма и срок отчета.